UTVIKLINGSPROSJEKTET ”SYSTEMATISK ELEVVURDERING”

Prosjektet har vært drevet i to skoleår fra høsten 2008 til våren 2010. Målsettingen har vært todelt:

1.       Organisatorisk å samordne alle formelle vurderingsaktiviteter på skolen og sørge for at de er i samsvar med gjeldende regler og forskrifter.

2.       Pedagogisk å utvikle en variert vurderingspraksis som fremmer læring, og som mest mulig sikrer en rettferdig vurdering.

Det organisatoriske arbeidet har vært ledet av rektor Linn-Siri Jensen. I dette arbeidet har lærerne blitt orientert om Endringer i Opplæringsloven, med særlig vekt på forskriftens krav til elevvurdering. Oversikt over tidspunkt og rutiner for elevsamtaler, halvårsvurderinger, egenvurdering etc. som forskriften krever, er samlet i Årshjulet som viser hvordan disse aktivitetene gjennomføres på Grefsen vgs. For å sikre en mest mulig enhetlig praksis på skolen, er presiseringer og lokale tolkninger av vurderingsforskriftene gitt i Retningslinjer for vurdering (miniutgave her).

Den pedagogiske delen av prosjektet har vært drevet av lektor Harald Skottene. Fordi målsettingen har vært å etablere en best mulig vurderingspraksis, har det vært lagt vekt på å trekke de andre lærerne med i arbeidet. Det har skjedd i form av seksjonsarbeid, i fellestid og på personalseminarer.

Utgangspunktet har vært et fokus på vurdering for læring, og at det bør være samsvar mellom det eller de læringssyn man baserer seg på, og den vurderingspraksis man gjennomfører. Den pedagogiske delen av utviklingsprosjektet startet derfor ikke direkte med vurderingsproblematikken, men med å utarbeide skolens pedagogiske plattform.

Hva? Hvorfor? Hvordan? viser hvordan premissene for arbeidet med plattformen ble lagt i starten. Byggetrinn 1 inneholder et forslag til plattform som personalet jobbet videre med, mens Perspektiver på læring viser tre ulike læringssyn og hvilke av dem som er lagt til grunn for utkastet til plattform.

Den endelige versjonen av den pedagogiske plattformen ble vedtatt midtveis i prosjektet, og fikk navnet Variert læring i fellesskap. Platt formen er i det vesentlige basert på et sosiokulturelt og kognitivt læringssyn, og om elevvurdering heter det her at skolen vil ”Bruke varierte vurderingsformer med tilbakemeldinger som elevene lærer av”. I annen del av prosjektet ble arbeidet konsentrert om hvordan få til en slik variert vurdering i praksis.

Hva er gode tilbakemeldinger? tar utgangspunkt i forskriftens krav til underveisvurdering og drøfter gjennom ulike eksempler hvilke funksjoner tilbakemeldinger til elever bør ha. Fordeler og ulemper ved vurderingsskjemaer ble også vurdert i denne sammenhengen.

Variert vurdering for læring inneholder resultatene av en kartlegging av vurderingspraksisen på skolen og en nøyere utgreiing om sammenhengen mellom ulike læringssyn og forskjellige vurderingsformer. Samtidig ble det presentert en rekke eksempler på konkrete vurderingssituasjoner fra utvalgte fag, som siden ble drøftet i fagseksjoner med tanke på mulig overføringsverdi. Tre lærere fortalte om hvordan de brukte mappevurdering på forskjellige måter i sine fag, og digitale flervalgsprøver ble presentert som en annen mulig vurderingsform. Den pedagogiske plattformen ble for øvrig fulgt opp på et mer generelt grunnlag av Kari Repstad fra Universitetet i Agder som holdt innlegget Variert undervisning på et personalseminar ved avslutningen av prosjektet.

Målsettingen om å sikre en rettferdig vurdering har vært fulgt opp på andre måter underveis i prosjektet. Det har dels skjedd ved fokus på muntlig eksamen, dels ved vurdering av muntlige elevpresentasjoner.

Utfordringer ved muntlig eksamen tar for seg de formelle kravene til muntlig eksamen basert på rundskrivet ”Retningslinjer for eksamensavviklingen i Osloskolene”. Gruppeeksamen peker på fordelene ved denne eksamensformen og viser hvordan den henger sammen med det sosiokulturelle læringssynet. Hvordan denne eksamensformen kan fungere i praksis, ble vist gjennom videoopptak av en gruppesamtale knyttet til fordypningsemnet i norsk. I tilnytning til dette opptaket ble spørreteknikk ved eksamen tematisert.

Vurderingen av muntlige elevpresentasjoner tok utgangspunkt i videoopptak av to elevforedrag. Redskaper for vurdering av slike foredrag ble presentert i Retorikk og vurdering av elevpresentasjoner; verktøy som ble nærmere forklart i Retorikk og skriving.